LNF Cymru Llythrennedd a rhifedd i Gymru

← Pob TGAU

GCSE Social Studies

Mae disgrifiadau'r TGAU yn Saesneg yn unig, gan eu bod wedi eu cymryd o fanyleb Saesneg CBAC.

GCSE Social Studies asks learners to summarise and judge the credibility of sources, write extended evaluative answers and communicate findings to a real audience. Numeracy is the statistics of social research: designing questionnaires and samples, calculating mean, median, mode, range and percentages, drawing graphs and spotting weak data presentation. The single biggest thing Key Stage 3 should build is the habit of reading any source or chart critically, asking who made it, when and why, before using it as evidence.

Addysgu gyntaf
Medi 2026
Faint o waith llythrennedd
Uchel
Faint o waith rhifedd
Canolig
Manyleb
Agor manyleb CBAC (PDF)
Sut mae'r TGAU hwn yn cael ei asesu
  • Unit 1: Society and Social Issues: Written examination 1 hour 15 minutes, 30%, 60 marks
  • Unit 2: Investigating Society and Social Issues: NEA 6 hours 30 minutes, 20%, 60 marks, set and marked by WJEC
  • Unit 3: Social Change in Contemporary Society: Written examination 1 hour 15 minutes, 30%, 60 marks
  • Unit 4: Planning to Effect Social Change: NEA 6 hours 30 minutes, 20%, 60 marks, set by WJEC, marked by the centre and moderated by WJEC

Y sgiliau llythrennedd a rhifedd yn y TGAU hwn

  1. Summarising and referencing sources

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners summarise the main points about a social issue from several sources in the Unit 2 data sources tasks. In Unit 4 they must use secondary sources that are fully referenced (page 27).

    Llythrennedd: Deall, ymateb a dadansoddi, Cynllunio a threfnu ar gyfer gwahanol ddibenion, cynulleidfaoedd a chyd-destunau

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils read two short articles about child poverty in Rhondda Cynon Taf and write three bullet points on what both say.
    Blwyddyn 8
    Pupils summarise the main points about youth homelessness from a charity leaflet, a news report and a table, listing each source with its title and date.
    Blwyddyn 9
    Pupils write a 150-word summary of one social issue from four sources, with a reference list giving author, title, date and web address.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.1.1 Understanding sources, page 17

    “Learners should be able to summarise the main points raised about a social issue from a variety of sources.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio ffynonellau cyfeirio/digidol i ddewis, crynhoi a chyfuno gwybodaeth, gan gyfeirio atyn nhw fel y bo'n briodol.

    • Rwy'n gallu coladu a gwneud cysylltiadau, e.e blaenoriaethu, categoreiddio, rhwng gwybodaeth a syniadau o wahanol ffynonellau gan gynnwys testunau digidol a chlyweledol.

    • Rwy'n gallu dangos fy mod yn deall y prif syniadau a manylion pwysig mewn gwahanol destunau ar yr un pwnc a'u defnyddio.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu crynhoi, cyfuno a dadansoddi gwybodaeth er mwyn magu dealltwriaeth fanwl, e.e. o achosion, canlyniadau, patrymau, gan ddefnyddio gwahanol ffynonellau.

    • Rwy'n gallu ymchwilio i amrywiaeth eang o ffynonellau cyfeirio a digidol er mwyn datblygu dealltwriaeth lawn o bwnc neu fater.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu cyfuno a dadansoddi gwybodaeth er mwyn magu dealltwriaeth eang a chytbwys o ffynonellau a allai gynnwys safbwyntiau croes.

    • Rwy'n gallu ymchwilio'n annibynnol i amrywiaeth eang o ffynonellau er mwyn datblygu dealltwriaeth o bwnc neu fater cynyddol gymhleth.

    • Rwy'n gallu crynhoi gyda hyder, gan addasu arddull a ffurf yn ôl y darllenydd neu'r gynulleidfa fwriadedig a diben y gwaith ysgrifennu.

  2. Judging the credibility of sources

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners assess sources for accuracy, authority of author, currency, potential bias and purpose, and tell factual, opinion and persuasive sources apart.

    Llythrennedd: Deall, ymateb a dadansoddi, Strategaethau darllen

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils sort statements about school uniform from a blog, a school letter and a newspaper into fact and opinion.
    Blwyddyn 8
    Pupils rate three sources on digital exclusion for date, author and bias using a simple credibility grid.
    Blwyddyn 9
    Pupils decide which of two sources on litter in Aberdare is more credible, using accuracy, authority, currency, bias and purpose, and write a justified paragraph.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.1.2 Assessing the credibility of sources, page 17

    “assess the credibility of sources, considering aspects such as: • accuracy • authority of author • currency • potential bias”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu gwahaniaethu rhwng ffeithiau, damcaniaethau a barn.

    • Rwy’n gallu defnyddio sgiliau dehongli a dod i gasgliad er mwyn deall y testun, ac yn gallu ystyried dibynadwyedd yr hyn rwy'n ei ddarllen.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu gwerthuso defnyddioldeb a dibynadwyedd testunau.

    • Rwy'n gallu gwahaniaethu rhwng ffeithiau/tystiolaeth a rhagfarn/dadleuon.

    • Rwy’n gallu defnyddio sgiliau dehongli a dod i gasgliad i ddeall testunau mwy cymhleth, ac ystyried dibynadwyedd ac effaith yr hyn rwy'n ei ddarllen.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu gwerthuso diben, effaith a dibynadwyedd testunau yn hyderus.

    • Rwy'n gallu deall ac ystyried yn fanwl sut y gellir dehongli testunau, gan wahaniaethu rhwng ffeithiau/tystiolaeth a rhagfarn/dadleuon.

    • Rwy'n gallu defnyddio testunau a argraffwyd a thestunau digidol i chwilio'n ddethol, gan asesu dibynadwyedd, arwyddocâd a chywirdeb yr hyn rwy'n ei weld.

  3. Extended evaluative writing

    Asesu: Yn yr arholiad ac mewn gwaith cwrs

    Learners analyse, evaluate and make judgements on social issues, debates and source materials (AO3, 25% overall), including short and extended answers in both examinations.

    Llythrennedd: Cynllunio a threfnu ar gyfer gwahanol ddibenion, cynulleidfaoedd a chyd-destunau, Cysyllteiriau a chystrawen

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils write a paragraph on whether young people should have a say in local decisions, with a point, evidence and explanation.
    Blwyddyn 8
    Pupils write a balanced answer on whether social media helps or harms communities, with one paragraph for each side and a conclusion.
    Blwyddyn 9
    Pupils write a timed answer on how far globalisation has changed life in the Cynon Valley, ending with a supported judgement.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Section 3.1 Assessment objectives, AO3, page 31

    “Analyse, evaluate, or make judgements on change, concepts, debates, issues, methods, processes and structures or source materials, relevant to the study of society.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu addasu arddull a strwythur fy ysgrifennu i fod yn addas i'r gynulleidfa, y diben a'r cyd-destun, e.e. cydbwysedd addas rhwng ffeithiau a safbwyntiau, casgliad penodol.

    • Rwy'n gallu defnyddio paragraffau a gwneud cysylltiadau rhyngddyn nhw.

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth gynyddol o gysyllteiriau i drefnu fy syniadau mewn brawddegau, paragraffau a thestunau cyfan.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu defnyddio crynodebau, trafod materion, rhoi esboniadau manwl a defnyddio rhesymeg wrth ymdrin â phwnc.

    • Rwy'n gallu trefnu a llunio fy ngwaith ysgrifennu'n effeithiol, gan gysylltu a datblygu fy syniadau ar gyfer amrywiaeth o wahanol gyd-destunau.

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o gysyllteiriau'n benodol wrth drefnu fy syniadau yn destunau cyfan at wahanol ddibenion.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu ysgrifennu darnau estynedig sy'n cynnwys tystiolaeth a gwybodaeth fanwl at wahanol ddibenion ac ar gyfer gwahanol gynulleidfaoedd o fewn gwahanol ddisgyblaethau a rhyngddyn nhw.

    • Rwy'n gallu cyfleu safbwynt gwrthrychol a diduedd ar bynciau cymhleth, gan ddefnyddio ystod o ddyfeisiau ieithyddol.

    • Rwy'n gallu trefnu gwaith ysgrifennu ar ffurf briodol, gan sicrhau bod y cynnwys yn cael ei nodi o fewn a rhwng paragraffau neu adrannau, a chan ddatblygu a chynnal syniadau'n gydlynus.

  4. Communicating findings to an audience

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners create an artefact such as an email, blog post, research poster or speech that follows an appropriate format, communicates effectively and reflects the sources and their own primary data.

    Llythrennedd: Cynllunio a threfnu ar gyfer gwahanol ddibenion, cynulleidfaoedd a chyd-destunau, Diben, Eglurder a geirfa, Cysyllteiriau a chystrawen

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils turn class survey findings on screen time into a short, polite email to the headteacher with one clear request.
    Blwyddyn 8
    Pupils make a research poster on recycling in school for a Year 6 audience, showing one chart and three key findings.
    Blwyddyn 9
    Pupils write a blog post or short speech to a local councillor that uses figures from their own survey and two sources to argue for a change.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.3.2 Creating an artefact to communicate data about a social issue, page 20

    “create an artefact to communicate information gained from sources and primary data collection, for example:”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu addasu arddull a strwythur fy ysgrifennu i fod yn addas i'r gynulleidfa, y diben a'r cyd-destun, e.e. cydbwysedd addas rhwng ffeithiau a safbwyntiau, casgliad penodol.

    • Rwy'n gallu trefnu sgwrs fel y gall gwahanol gynulleidfaoedd mewn gwahanol gyd-destunau ddilyn yr hyn sy'n cael ei ddweud, gan gynnwys defnyddio iaith ffurfiol.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu addasu fy arddull ysgrifennu, gan ddewis a defnyddio'r strwythurau gorau ar gyfer gwahanol gyd-destunau a dibenion, e.e. i ddisgrifio, esbonio, darbwyllo, trafod yn llwyddiannus.

    • Rwy’n gallu siarad yn glir, gan ddewis ac addasu fy iaith yn briodol ar gyfer ystod o gynulleidfaoedd a dibenion, a chan gyfleu ystyr yn effeithiol i’r gynulleidfa.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu dangos ymwybyddiaeth estynedig o ddarllenwyr gwahanol drwy ddewis o blith amrywiaeth o arddulliau a strwythurau, ac addasu'r ffordd rwy'n defnyddio iaith yn hyderus.

    • Rwy'n gallu crynhoi gyda hyder, gan addasu arddull a ffurf yn ôl y darllenydd neu'r gynulleidfa fwriadedig a diben y gwaith ysgrifennu.

    • Rwy'n gallu cyflwyno syniadau a materion er mwyn bodloni gofynion gwahanol gynulleidfaoedd.

  5. Social Studies vocabulary

    Asesu: Yn yr arholiad

    Learners show knowledge and understanding of terms relevant to the study of society (AO1, 25% overall); many sections begin 'Learners should know what is meant by the terms', such as socialisation, digital exclusion and globalisation.

    Llythrennedd: Geirfa, sillafu, gramadeg, Datblygu geirfa

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils keep a glossary of terms such as community, culture and identity, using each in a sentence about life in Aberdare.
    Blwyddyn 8
    Pupils match terms such as socialisation and social mobility to definitions, then spell and use each one correctly in a short explanation.
    Blwyddyn 9
    Pupils answer 'what is meant by' questions on terms such as digital exclusion and globalisation in one precise sentence with a Welsh example.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Section 3.1 Assessment objectives, AO1, page 31

    “Demonstrate knowledge and understanding of change, concepts, issues, processes, structures and terms relevant to the study of society.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio geirfa amrywiol, briodol a manwl gywir, gan gynnwys geiriau sy'n benodol i faes dysgu a phrofiad/disgyblaeth at ddibenion gwahanol.

    • Rwy'n gallu defnyddio strategaethau i sillafu geiriau amlsillafog, cymhleth ac afreolaidd yng nghyd-destun pob maes dysgu a phrofiad.

    Cam cynnydd 4

    • Rwyf wedi cael profiad o ystod o eirfa sy'n benodol i faes dysgu a phrofiad/disgyblaeth a geirfa academaidd gyffredinol, ac yn gallu ei defnyddio wrth i mi gyfathrebu.

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o strategaethau ac adnoddau i sillafu geirfa gyfarwydd ac anghyfarwydd a geiriau sy'n benodol i faes dysgu a phrofiad/disgyblaeth yn gywir.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o eirfa sy'n benodol i ddisgyblaeth a geirfa academaidd gyffredinol yn fanwl gywir.

    • Rwy'n gallu defnyddio strategaethau i sillafu geiriau sy'n benodol i ddisgyblaeth a geiriau academaidd cyffredinol mewn cyd-destunau priodol.

    • Rwyf wedi cael profiad o ystod o eirfa sy'n benodol i ddisgyblaeth a geirfa academaidd gyffredinol, ac yn gallu ei defnyddio'n fanwl gywir mewn gwahanol gyd-destunau.

  6. Averages, range and percentages

    Asesu: Yn yr arholiad ac mewn gwaith cwrs

    Learners calculate mean, median, mode, percentages and range from data on society in the examination, and undertake the same calculations on raw data in Unit 2.

    Rhifedd: Dehongli data, Cyfrifiad, Rhuglder, Dealltwriaeth gysyniadol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils work out the mean and range of hours of sleep from a class survey and say what the figures show.
    Blwyddyn 8
    Pupils calculate the percentage of the class with home broadband from survey results and compare it with a figure for Wales.
    Blwyddyn 9
    Pupils find the mean, median, mode and range of weekly pocket money from a survey and explain which average best represents the group.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Section 1.1.2 Understanding and transforming data about society, page 11

    “Learners should understand how to calculate: • mean • median • mode • percentages • range.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio cymedr i ddehongli set data syml.

    • Rwy'n gallu cyfrifo canran, ffracsiwn a degolyn o unrhyw faint gyda chyfrifiannell lle y bo'n briodol.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu defnyddio cymedr, canolrif, modd ac ystod i gymharu data (parhaus ac arwahanol), ac rwy'n gallu dewis y cyfartaledd mwyaf priodol.

    • Rwy'n gallu mynegi un maint fel canran maint arall.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu dehongli gwybodaeth fathemategol; gan ddod i gasgliadau o graffiau, diagramau a data, gan gynnwys trafod cyfyngiadau data.

    • Rwy'n gallu defnyddio cyfrifiannell wyddonol yn effeithiol ac yn effeithlon i gwblhau cyfrifiadau gan ddefnyddio'r amrywiaeth o fysellau swyddogaeth sydd ar gael.

    • Rwy'n gallu dehongli atebion o fewn cyd-destun y broblem ac ystyried a yw atebion, gan gynnwys dangosyddion cyfrifiannell, analog a digidol, yn synhwyrol.

  7. Drawing graphs of social data

    Asesu: Yn yr arholiad ac mewn gwaith cwrs

    Learners construct bar charts, line graphs and scatter graphs with appropriate scales and labels (pie charts labelling only in Unit 1), and in Unit 2 select and create displays to suit the data.

    Rhifedd: Cynrychioli data

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils draw a labelled bar chart of how pupils in the class travel to school, choosing a sensible scale.
    Blwyddyn 8
    Pupils draw a line graph of the population of Wales over time from census figures, with titled and scaled axes.
    Blwyddyn 9
    Pupils plot a scatter graph of two measures for Welsh local authorities, such as age and internet use, and describe the correlation.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Section 1.1.2 Understanding and transforming data about society, page 11

    “construct appropriate graphs to transform data, using appropriate scales and labels”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu dewis a llunio siartiau, diagramau a graffiau priodol sydd â graddfeydd addas.

    • Rwy'n gallu cynrychioli data gan ddefnyddio:

      • rhestrau, siartiau cyfrif, tablau, diagramau a thablau amlder
      • siartiau bar, siartiau data wedi'u grwpio, graffiau llinell a graffiau trawsnewid
      • pictogramau lle mae un symbol yn cynrychioli mwy nag un uned gan ddefnyddio allwedd
      • diagramau Venn a Carroll.
    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a llunio siartiau, diagramau a graffiau priodol sydd â graddfeydd addas.

    • Rwy'n gallu llunio a dehongli graffiau a diagramau (gan gynnwys siartiau cylch) i gynrychioli data arwahanol neu barhaus, gan ddewis graddfa briodol.

    • Rwy'n gallu llunio graffiau i gynrychioli data gan gynnwys diagramau gwasgariad er mwyn ymchwilio i gydberthyniad.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu dewis a llunio siartiau, diagramau a graffiau priodol sydd â graddfeydd addas.

  8. Interpreting data and spotting weak presentation

    Asesu: Yn yr arholiad ac mewn gwaith cwrs

    Learners draw conclusions from quantitative and qualitative data, identify patterns and trends and identify weaknesses in how data is presented. Unit 3 applies the same skills to data on changing societies.

    Rhifedd: Dehongli data

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils read a pie chart of household recycling and write two things it shows.
    Blwyddyn 8
    Pupils describe the trend in a line graph of homelessness in Wales, quoting two figures from it.
    Blwyddyn 9
    Pupils find the weaknesses in a misleading chart about crime, such as a cut axis or missing labels, and redraw it fairly.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Section 1.1.2 Understanding and transforming data about society, page 10

    “identify patterns and trends in data on society • identify weaknesses in the presentation of data on society”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu echdynnu a dehongli gwybodaeth o amrywiaeth gynyddol o ddiagramau, amserlenni a graffiau (gan gynnwys siartiau cylch).

    • Rwy'n gallu dod i gasgliadau o ddata ac rwy'n cydnabod y gall rhai casgliadau fod yn gamarweiniol neu'n ansicr.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dehongli graffiau sy'n disgrifio sefyllfaoedd go iawn, gan gynnwys y rhai a ddefnyddir yn y cyfryngau, a chan gydnabod y gall rhai graffiau fod yn gamarweiniol.

    • Rwy'n gallu archwilio tueddiadau a gwerthoedd eithaf (allanolynnau) ar gyfer setiau data.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu dehongli graffiau sy'n disgrifio sefyllfaoedd go iawn, gan gynnwys y rhai a ddefnyddir yn y cyfryngau, a chan gydnabod y gall rhai graffiau fod yn gamarweiniol.

    • Rwy'n gallu dehongli gwybodaeth fathemategol; gan ddod i gasgliadau o graffiau, diagramau a data, gan gynnwys trafod cyfyngiadau data.

    • Rwy'n gallu dod i gasgliadau o ddata ac rwy'n cydnabod y gall rhai casgliadau fod yn gamarweiniol neu'n ansicr.

  9. Designing research and choosing a sample

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners create questionnaires with closed, open and Likert scale questions and observation schedules, and select and justify sample size, characteristics and technique.

    Rhifedd: Casglu data, Cymhwysedd strategol, Rhesymu rhesymegol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils write a five-question tally survey on how pupils spend break time and collect answers from their class.
    Blwyddyn 8
    Pupils design a questionnaire on use of the local library with closed, open and Likert scale questions.
    Blwyddyn 9
    Pupils choose a sample for a survey on bus use in Aberdare, justifying its size, who is in it and whether it is random or opportunity sampling.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.2.3 Sampling, page 18

    “Learners should be able to select and justify: • sample size • sample characteristics • sampling technique.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu casglu data perthnasol i ateb cwestiynau a ofynnwyd.

    • Rwy'n gallu nodi pa wybodaeth bellach allai fod yn ofynnol a dewis pa wybodaeth sydd fwyaf priodol.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu casglu fy nata fy hun ar gyfer arolwg, e.e. drwy lunio holiadur.

    • Rwy'n gallu cynllunio sut i gasglu data er mwyn profi rhagdybiaeth syml.

    • Rwy'n gallu casglu data meintiol ac ansoddol.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu casglu data mewn ffordd addas yn unol â'm rhagdybiaeth.

    • Rwy'n gallu cyfiawnhau fy ngweithdrefnau, fy rhagfynegiadau a'm dyfaliadau.

  10. Budgeting a social action plan

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners create a social action plan that includes a budget alongside aims, resources and key actions, and evaluate methods of social action by criteria including cost.

    Rhifedd: Llythrennedd ariannol, Cymhwysedd strategol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils cost a class charity cake sale within a £20 budget, listing each item and the total.
    Blwyddyn 8
    Pupils compare two suppliers' prices for posters and leaflets for an awareness campaign and pick the best value within budget.
    Blwyddyn 9
    Pupils write a costed budget for a planned litter pick in Aberdare Park, covering equipment, printing and refreshments, and show it stays under the limit.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 4, Section 4.2.1 Creating a social action plan, page 28

    “aims and goals • tools and resources required • budget”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu rheoli arian, cymharu costau siopau gwahanol a phenderfynu beth y gellir ei brynu o fewn cyllideb benodol.

    • Rwy'n gallu sylweddoli bod cyllidebu yn bwysig.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu gwerthfawrogi egwyddorion sylfaenol cyllidebu, cynilo (gan gynnwys deall adlog) a benthyca.

    • Rwy'n gallu blaenoriaethu a threfnu'r camau perthnasol sydd eu hangen i gwblhau'r dasg neu ddod o hyd i ddatrysiad.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu blaenoriaethu a threfnu'r camau perthnasol sydd eu hangen i gwblhau'r dasg neu ddod o hyd i ddatrysiad.

    • Rwy'n gallu nodi pa wybodaeth bellach allai fod yn ofynnol a dewis pa wybodaeth sydd fwyaf priodol.

Da gwybod

Cysylltiadau â TGAU eraill

Appendix A (page 37) maps Developing Mathematical Proficiency, the number system and statistics strands to all four units, with geometry and measurement in Units 1 and 3 only.

Ffynhonnell: WJEC GCSE Social Studies specification, Version 2, October 2025 (teaching from 2026, for award from 2028).