← Pob cymhwyster

Y sgiliau llythrennedd a rhifedd yn y cymhwyster hwn

1. Selecting, comparing and summarising information from sources

   Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

   Learners select sources for their Unit 2 fact file and Unit 3 trip, from brochures and guidebooks to websites, reviews and interviews, and compare them for accuracy and relevance. They categorise information and extract key features, and AO3 asks them to interpret and evaluate information.

   Llythrennedd: Strategaethau darllen, Deall, ymateb a dadansoddi

   Paratoi disgyblion

   Blwyddyn 7

   Pupils skim a brochure and scan a webpage about Eryri to pick out facts on activities and facilities, then sort them into a table under those two headings.

   Blwyddyn 8

   Pupils read a council visitor guide and three online reviews of the same Welsh beach, note where they agree and disagree, and decide which facts are reliable enough to use.

   Blwyddyn 9

   Pupils research a destination from four mixed sources, sort the information into destination, facilities and visitors, judge each source's accuracy and relevance, and write a short summary for a fact file.

   Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

   Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.4.1, page 24; Unit 3, Section 3.1.2, page 26; Section 3.1, AO3, page 31

   “categorising information by destinations, facilities and visitors”

   Cam cynnydd 3

   • Rwy'n gallu defnyddio ystod o strategaethau er mwyn dod o hyd i wybodaeth, e.e. cip ddarllen (sgimio) am yr hanfodion, llithr ddarllen (sganio) am fanylion.

   • Rwy'n gallu defnyddio ffynonellau cyfeirio/digidol i ddewis, crynhoi a chyfuno gwybodaeth, gan gyfeirio atyn nhw fel y bo'n briodol.

   • Rwy'n gallu coladu a gwneud cysylltiadau, e.e blaenoriaethu, categoreiddio, rhwng gwybodaeth a syniadau o wahanol ffynonellau gan gynnwys testunau digidol a chlyweledol.

   Cam cynnydd 4

   • Rwy'n gallu gwerthuso defnyddioldeb a dibynadwyedd testunau.

   • Rwy'n gallu ymchwilio i amrywiaeth eang o ffynonellau cyfeirio a digidol er mwyn datblygu dealltwriaeth lawn o bwnc neu fater.

   • Rwy'n gallu crynhoi, cyfuno a dadansoddi gwybodaeth er mwyn magu dealltwriaeth fanwl, e.e. o achosion, canlyniadau, patrymau, gan ddefnyddio gwahanol ffynonellau.

   Cam cynnydd 5

   • Rwy'n gallu defnyddio testunau a argraffwyd a thestunau digidol i chwilio'n ddethol, gan asesu dibynadwyedd, arwyddocâd a chywirdeb yr hyn rwy'n ei weld.

   • Rwy'n gallu cyfuno a dadansoddi gwybodaeth er mwyn magu dealltwriaeth eang a chytbwys o ffynonellau a allai gynnwys safbwyntiau croes.

   • Rwy'n gallu ymchwilio'n annibynnol i amrywiaeth eang o ffynonellau er mwyn datblygu dealltwriaeth o bwnc neu fater cynyddol gymhleth.

2. Persuasive writing tailored to an audience

   Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

   In Unit 2 learners present destination information considering design, persuasive language and tailoring of content to audience. In Unit 3 they use persuasive language in their trip proposal and make their marketing materials engaging for a chosen visitor group.

   Llythrennedd: Cynllunio a threfnu ar gyfer gwahanol ddibenion, cynulleidfaoedd a chyd-destunau, Geirfa, sillafu, gramadeg, Cysyllteiriau a chystrawen

   Paratoi disgyblion

   Blwyddyn 7

   Pupils write a short advert for their own town aimed at visiting families, using at least three persuasive techniques such as adjectives, direct address and a question.

   Blwyddyn 8

   Pupils write two versions of a leaflet paragraph about a castle, one for primary school groups and one for older history fans, and explain the word choices they changed.

   Blwyddyn 9

   Pupils write a persuasive proposal page for a day trip in Wales aimed at a named group, such as pre-nesters, then peer-mark it for tone, register and how well it suits that group.

   Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

   Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.4.3, page 24; Unit 3, Section 3.2.1, page 28; Unit 3, Section 3.3.1, page 29

   “persuasive language to engage the audience.”

   Cam cynnydd 3

   • Rwy'n gallu addasu arddull a strwythur fy ysgrifennu i fod yn addas i'r gynulleidfa, y diben a'r cyd-destun, e.e. cydbwysedd addas rhwng ffeithiau a safbwyntiau, casgliad penodol.

   • Rwy’n gallu gwneud dewisiadau priodol am eirfa, iaith idiomatig a chystrawen er mwyn mynegi fy hun yn rhugl ac yn eglur ar gyfer cynulleidfaoedd gwahanol ac at ddibenion gwahanol.

   Cam cynnydd 4

   • Rwy'n gallu ysgrifennu am fy meddyliau, fy nheimladau a fy marn gan ddefnyddio ystod o dechnegau, e.e. iaith emosiynol, gor-ddweud, dewis rhagenwau (chi, ni), i ddangos effaith.

   • Rwy'n gallu addasu fy arddull ysgrifennu, gan ddewis a defnyddio'r strwythurau gorau ar gyfer gwahanol gyd-destunau a dibenion, e.e. i ddisgrifio, esbonio, darbwyllo, trafod yn llwyddiannus.

   • Rwy’n gallu gwneud dewisiadau gwybodus am eirfa, iaith idiomatig a ffigurol, a chystrawen er mwyn mynegi fy hun yn rhugl, yn gywir ac yn eglur.

   Cam cynnydd 5

   • Rwy'n gallu dangos ymwybyddiaeth estynedig o ddarllenwyr gwahanol drwy ddewis o blith amrywiaeth o arddulliau a strwythurau, ac addasu'r ffordd rwy'n defnyddio iaith yn hyderus.

   • Rwy’n gallu defnyddio iaith idiomatig soffistigedig a chywair priodol mewn ystod o gyd-destunau.

   • Rwy'n gallu ysgrifennu darnau estynedig sy'n cynnwys tystiolaeth a gwybodaeth fanwl at wahanol ddibenion ac ar gyfer gwahanol gynulleidfaoedd o fewn gwahanol ddisgyblaethau a rhyngddyn nhw.

3. Writing structured proposals, itineraries and fact files

   Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

   Learners develop a trip proposal covering destination, objectives, target visitors, dates, transport, activities, budget, health and safety and sustainability, and produce an itinerary. Both must be presented with a clear structure and layout, and Unit 2 asks for accurate written communication in the fact file.

   Llythrennedd: Cynllunio a threfnu ar gyfer gwahanol ddibenion, cynulleidfaoedd a chyd-destunau, Geirfa, sillafu, gramadeg, Prawfddarllen, golygu a gwella

   Paratoi disgyblion

   Blwyddyn 7

   Pupils write a plan for a class picnic under set headings, such as where, when, who, what to bring and what could go wrong, with one short paragraph per heading.

   Blwyddyn 8

   Pupils turn notes on a local museum visit into a one-page itinerary with clear headings, times in order and short instructions, then proofread a partner's version.

   Blwyddyn 9

   Pupils plan, draft and redraft a full trip proposal with sections for objectives, target visitors, transport, activities, budget and safety, checking each section links to the trip's aims.

   Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

   Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.2.1, page 28; Unit 3, Section 3.3.2, page 29; Unit 2, Section 2.4.1, page 24

   “clear structure and layout”

   Cam cynnydd 3

   • Rwy'n gallu defnyddio ac addasu gwahanol strwythurau yn fy ngwaith ysgrifennu, e.e. adroddiad ar ddigwyddiad, ymchwiliad neu arbrawf.

   • Rwy'n gallu defnyddio paragraffau a gwneud cysylltiadau rhyngddyn nhw.

   • Rwy'n gallu cyflwyno fy ngwaith yn briodol mewn cyd-destunau digidol.

   Cam cynnydd 4

   • Rwy'n gallu trefnu a llunio fy ngwaith ysgrifennu'n effeithiol, gan gysylltu a datblygu fy syniadau ar gyfer amrywiaeth o wahanol gyd-destunau.

   • Rwy'n gallu defnyddio paragraffau ac adrannau er mwyn rhoi eglurder i ddarnau ysgrifennu mwy estynedig.

   • Rwy'n gallu cyflwyno fy ngwaith yn briodol mewn cyd-destunau digidol gan ddefnyddio confensiynau digidol priodol, e.e. cryno-luniau, dewis iaith.

   Cam cynnydd 5

   • Rwy'n gallu trefnu gwaith ysgrifennu ar ffurf briodol, gan sicrhau bod y cynnwys yn cael ei nodi o fewn a rhwng paragraffau neu adrannau, a chan ddatblygu a chynnal syniadau'n gydlynus.

   • Rwy'n gallu dewis a defnyddio strategaethau priodol i gynllunio a datblygu fy ngwaith ysgrifennu ar gyfer amrywiaeth heriol o wahanol ddibenion a chynulleidfaoedd.

   • Rwy'n gallu gwella cynnwys, strwythur a chywirdeb fy ngwaith ysgrifennu drwy fyfyrio'n feirniadol, adolygu a golygu, gan ymateb yn adeiladol i adborth.

4. Short written answers using travel and tourism terms

   Asesu: Yn yr arholiad

   The Unit 1 sector test checks knowledge of terms such as sectors, serviced and non-serviced accommodation, job roles and types of organisation. Section B asks for short answers that apply this knowledge, some based on short industry scenarios.

   Llythrennedd: Geirfa, sillafu, gramadeg, Strategaethau darllen

   Paratoi disgyblion

   Blwyddyn 7

   Pupils build a word wall of travel words such as attraction, accommodation, tourist and transport, and use each one correctly in a sentence about their area.

   Blwyddyn 8

   Pupils read a short scenario about a family booking a holiday in Tenby and answer three questions in full sentences using words such as serviced, non-serviced and travel agent.

   Blwyddyn 9

   Pupils answer timed short questions on unseen tourism scenarios, underlining the key words in each question and using the correct subject term in every answer.

   Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

   Ble mae yn y fanyleb: Section 3.2, Unit 1 overview, page 32; Unit 1, Sections 1.1.1 to 1.3.2, pages 14 to 18

   “Section B covers AO2 and includes short answer questions, some of which could be based on short industry scenarios.”

   Cam cynnydd 3

   • Rwy'n gallu defnyddio geirfa amrywiol, briodol a manwl gywir, gan gynnwys geiriau sy'n benodol i faes dysgu a phrofiad/disgyblaeth at ddibenion gwahanol.

   • Rwy'n gallu defnyddio ystod o strategaethau er mwyn dod o hyd i wybodaeth, e.e. cip ddarllen (sgimio) am yr hanfodion, llithr ddarllen (sganio) am fanylion.

   Cam cynnydd 4

   • Rwyf wedi cael profiad o ystod o eirfa sy'n benodol i faes dysgu a phrofiad/disgyblaeth a geirfa academaidd gyffredinol, ac yn gallu ei defnyddio wrth i mi gyfathrebu.

   • Rwy'n gallu darllen a chanolbwyntio ar destunau a argraffwyd a thestunau digidol sy'n newydd i mi a diweddaru, ehangu a dyfnhau fy nealltwriaeth o wybodaeth, syniadau a materion.

   Cam cynnydd 5

   • Rwy'n gallu defnyddio ystod o eirfa sy'n benodol i ddisgyblaeth a geirfa academaidd gyffredinol yn fanwl gywir.

   • Rwy'n gallu darllen a dadansoddi ystod o destunau nas gwelais o'r blaen, testunau a argraffwyd a thestunau digidol, gan ganolbwyntio ac yn annibynnol.

5. Presenting a trip and responding to questions

   Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

   In Unit 3 learners communicate their trip and itinerary, giving an overview, aims and key information such as date, cost, accommodation and activities. They must respond to questions about the trip, and presentations are recorded on observation records.

   Llythrennedd: Diben, Eglurder a geirfa, Gofyn cwestiynau, Siarad cydweithredol

   Paratoi disgyblion

   Blwyddyn 7

   Pupils give a one-minute talk to the class on their favourite place in Wales and answer one question from the audience.

   Blwyddyn 8

   In role as travel agents, pupils present a weekend break to a small group playing customers, then answer their questions on cost and activities without reading from notes.

   Blwyddyn 9

   Pupils present a planned school trip to a panel of staff or older pupils, cover the aims, dates, costs and activities, and handle follow-up questions they have not seen in advance.

   Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

   Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.3.4, page 29; Section 3.3, page 34; Appendix A, page 40

   “responding to questions about the trip”

   Cam cynnydd 3

   • Rwy'n gallu trefnu sgwrs fel y gall gwahanol gynulleidfaoedd mewn gwahanol gyd-destunau ddilyn yr hyn sy'n cael ei ddweud, gan gynnwys defnyddio iaith ffurfiol.

   • Rwy’n gallu siarad yn glir, gan adnabod yr iaith briodol ar gyfer gwahanol gynulleidfaoedd a dibenion, a chan amrywio fy mynegiant, geirfa, tôn ac ystumiau i ennyn diddordeb y gynulleidfa.

   • Rwy'n gallu gofyn ac ateb cwestiynau, gan adeiladu ar syniadau pobl eraill mewn trafodaethau grŵp a'u datblygu.

   Cam cynnydd 4

   • Rwy’n gallu siarad yn glir, gan ddewis ac addasu fy iaith yn briodol ar gyfer ystod o gynulleidfaoedd a dibenion, a chan gyfleu ystyr yn effeithiol i’r gynulleidfa.

   • Rwy'n gallu trefnu'r hyn sy'n cael ei ddweud yn effeithiol er mwyn ymateb i adwaith gwrandawyr drwy addasu'r hyn rwy'n ei ddweud a'r ffordd rwy'n ei ddweud.

   • Rwy’n gallu ymateb i safbwyntiau pobl eraill mewn ffordd hyderus a sensitif, gan grynhoi a gwerthuso'r hyn rwyf wedi ei glywed, ei ddarllen neu ei weld.

   Cam cynnydd 5

   • Rwy'n gallu cyflwyno syniadau a materion er mwyn bodloni gofynion gwahanol gynulleidfaoedd.

   • Rwy'n gallu ymateb yn hyderus i'r ffordd y mae gwrandawyr yn ymateb, gan addasu fy iaith mewn amrywiaeth eang o gyd-destunau ac at ddibenion gwahanol.

   • Rwy'n gallu ymateb i safbwyntiau pobl eraill, gan ddefnyddio ystod o dechnegau, e.e. cwestiynau rhethregol, ystumiau.

6. Reflecting on feedback and own performance in writing

   Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

   In Unit 3 learners use feedback to reflect on how well their plan matched the proposal, how effective their marketing and communication were, and what could be improved. They also identify their own strengths and weaknesses in researching, planning and communicating, and areas for improvement.

   Llythrennedd: Cynllunio a threfnu ar gyfer gwahanol ddibenion, cynulleidfaoedd a chyd-destunau, Prawfddarllen, golygu a gwella

   Paratoi disgyblion

   Blwyddyn 7

   After a group project on a local attraction, pupils write two sentences on what went well and one on what they would do differently next time.

   Blwyddyn 8

   Pupils read peer comments on a tourism poster they made, write a paragraph on which comments they agree with and why, and redraft the poster text.

   Blwyddyn 9

   Pupils write a structured reflection on a trip-planning task, with a paragraph each on research, planning and communicating, using feedback as evidence and setting a target for each.

   Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

   Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.4.1, page 30; Unit 3, Section 3.4.2, page 30

   “use feedback to reflect on how they planned and communicated a trip”

   Cam cynnydd 3

   • Rwy’n gallu ysgrifennu am fy meddyliau, fy nheimladau a fy marn, gan ddangos empathi a pharch.

   • Rwy’n gallu myfyrio ar safon fy mynegiant, ei olygu a'i ailddrafftio i wella'r ansawdd, a defnyddio ystod o strategaethau i sicrhau mwy o eglurder.

   Cam cynnydd 4

   • Rwy'n gallu defnyddio crynodebau, trafod materion, rhoi esboniadau manwl a defnyddio rhesymeg wrth ymdrin â phwnc.

   • Rwy'n gallu gwella gwaith ysgrifennu drwy adolygu annibynnol ac ailddrafftio.

   Cam cynnydd 5

   • Rwy'n gallu ysgrifennu'n aeddfed am fy meddyliau, fy nheimladau a fy marn mewn cyd-destunau cynyddol heriol a dadleuol.

   • Rwy'n gallu gwella cynnwys, strwythur a chywirdeb fy ngwaith ysgrifennu drwy fyfyrio'n feirniadol, adolygu a golygu, gan ymateb yn adeiladol i adborth.

7. Listening to and questioning people from the industry

   Asesu: Yn cael ei addysgu, ond nid ei asesu

   All three units suggest learning from guest speakers and staff from the travel and tourism industry, asking questions about trends, challenges and careers. These experiences are not directly assessed, but they support the knowledge learners need for every unit.

   Llythrennedd: Gwrando i ddeall, Gofyn cwestiynau

   Paratoi disgyblion

   Blwyddyn 7

   Pupils watch a short video of a park ranger in Bannau Brycheiniog talking about their job and note three main points about the role.

   Blwyddyn 8

   Before a visit from a local hotel manager or tour guide, pupils prepare three open questions, then take notes on the answers and summarise them for the class.

   Blwyddyn 9

   Pupils interview a guest from a Welsh attraction about seasonal work and current challenges, record key points in notes, and use them to write a short careers profile.

   Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

   Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Opportunities for integration of learning experiences, page 19; Unit 2, page 24; Unit 3, page 30

   “asking questions and discussing current trends, challenges, and innovations in the sector with industry professionals”

   Cam cynnydd 3

   • Rwy’n gallu gwrando ar a deall gwybodaeth am amrywiaeth o bynciau, gan grynhoi’r prif bwyntiau.

   • Rwy'n gallu defnyddio technegau i gofio prif bwyntiau cyflwyniadau, e.e. gwneud nodiadau, crynhoi, adolygu.

   • Rwy'n gallu gofyn ac ateb cwestiynau, gan adeiladu ar syniadau pobl eraill mewn trafodaethau grŵp a'u datblygu.

   Cam cynnydd 4

   • Rwy'n gallu gwrando ar ac ystyried perthnasedd ac arwyddocâd gwybodaeth a syniadau a gyflwynir i mi.

   • Rwy'n gallu defnyddio technegau gwahanol i'm helpu i gofio, cofnodi ac ymateb i'r hyn rwy'n ei glywed.

   Cam cynnydd 5

   • Rwy'n gallu gwrando ar ac ystyried perthnasedd ac arwyddocâd gwybodaeth a syniadau a gyflwynir i mi.

   • Rwy'n gallu defnyddio technegau gwahanol i'm helpu i gofio, cofnodi ac ymateb i'r hyn rwy'n ei glywed.

8. Extracting information and spotting trends in tourism data

   Asesu: Yn yr arholiad

   For the Unit 1 sector test learners must understand job creation, visitor numbers and visitor spending in Wales, identify patterns and trends in data, extract information and use data to connect different economic impacts.

   Rhifedd: Dehongli data

   Paratoi disgyblion

   Blwyddyn 7

   Pupils read a bar chart of monthly visitors to a Welsh castle and answer questions on the busiest and quietest months and the difference between them.

   Blwyddyn 8

   Pupils study a line graph of visitor numbers to Wales over ten years, describe the trend and suggest reasons for any sudden drops, such as global events.

   Blwyddyn 9

   Pupils compare tables of visitor numbers, spending and tourism jobs in two Welsh areas, describe the patterns and explain how a rise in visitors could link to jobs and spending.

   Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

   Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Section 1.3.3, pages 18 and 19

   “extract information on a range of data relating to the Welsh travel and tourism industry”

   Cam cynnydd 3

   • Rwy'n gallu echdynnu a dehongli gwybodaeth o amrywiaeth gynyddol o ddiagramau, amserlenni a graffiau (gan gynnwys siartiau cylch).

   • Rwy'n gallu dod i gasgliadau o ddata ac rwy'n cydnabod y gall rhai casgliadau fod yn gamarweiniol neu'n ansicr.

   Cam cynnydd 4

   • Rwy'n gallu dehongli gwybodaeth fathemategol; gan ddod i gasgliadau o graffiau, diagramau a data, gan gynnwys trafod cyfyngiadau data.

   • Rwy'n gallu archwilio tueddiadau a gwerthoedd eithaf (allanolynnau) ar gyfer setiau data.

   • Rwy'n gallu dehongli graffiau sy'n disgrifio sefyllfaoedd go iawn, gan gynnwys y rhai a ddefnyddir yn y cyfryngau, a chan gydnabod y gall rhai graffiau fod yn gamarweiniol.

   Cam cynnydd 5

   • Rwy'n gallu dehongli graffiau sy'n disgrifio sefyllfaoedd go iawn, gan gynnwys y rhai a ddefnyddir yn y cyfryngau, a chan gydnabod y gall rhai graffiau fod yn gamarweiniol.

   • Rwy'n gallu dehongli gwybodaeth fathemategol; gan ddod i gasgliadau o graffiau, diagramau a data, gan gynnwys trafod cyfyngiadau data.

   • Rwy'n gallu dod i gasgliadau o ddata ac rwy'n cydnabod y gall rhai casgliadau fod yn gamarweiniol neu'n ansicr.

9. Calculating with tourism figures

   Asesu: Yn yr arholiad

   Learners must make calculations using a range of data on the Welsh travel and tourism industry, such as large figures for visitor numbers and spending, for the Unit 1 sector test. The specification does not say whether a calculator is allowed.

   Rhifedd: Y system rif, Cyfrifiad, Cymhwysedd strategol, Dealltwriaeth gysyniadol

   Paratoi disgyblion

   Blwyddyn 7

   Pupils read visitor numbers in the hundreds of thousands for three Welsh attractions, put them in order and find the difference between the highest and lowest.

   Blwyddyn 8

   Pupils work out the average spend per visitor from total spending and visitor numbers for a Welsh town, and what percentage of visitors came in summer.

   Blwyddyn 9

   Pupils calculate the percentage increase or decrease in visitors and spending for Wales between two years, then check whether their answers make sense in context.

   Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

   Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Section 1.3.3, page 19

   “make calculations using a range of data relating to the Welsh travel and tourism industry”

   Cam cynnydd 3

   • Rwy'n gallu darllen ac ysgrifennu rhifau hyd at 1 filiwn a rhifau hyd at 3 lle degol.

   • Rwy'n gallu cyfrifo canran, ffracsiwn a degolyn o unrhyw faint gyda chyfrifiannell lle y bo'n briodol.

   • Rwy'n gallu adio a thynnu rhifau gan ddefnyddio rhifau cyfan a degolion.

   Cam cynnydd 4

   • Rwy'n gallu cyfrifo cynnydd neu ostyngiad canrannol.

   • Rwy'n gallu mynegi un maint fel canran maint arall.

   • Rwy'n gallu ddarllen ac ysgrifennu rhifau o unrhyw faint.

   Cam cynnydd 5

   • Rwy'n gallu defnyddio lluosyddion fel dull effeithlon wrth weithio gyda chanrannau, e.e. lluosi ag 1.2 i gynyddu swm 20%.

   • Rwy'n gallu dewis strategaeth briodol ymenyddol neu un ysgrifenedig ac rwy'n gwybod pryd mae'n briodol defnyddio cyfrifiannell.

   • Rwy'n gallu dehongli atebion o fewn cyd-destun y broblem ac ystyried a yw atebion, gan gynnwys dangosyddion cyfrifiannell, analog a digidol, yn synhwyrol.

10. Reading and presenting climate data

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    In Unit 2 learners must understand climate information for destinations, including climate graphs and weather patterns, and present accurate climate data in their destination fact file.

    Rhifedd: Dehongli data, Cynrychioli data, Mesur

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7

    Pupils read a climate graph for Aberystwyth and find the warmest month, the wettest month and the temperature range across the year.

    Blwyddyn 8

    Pupils draw a climate graph for a Mediterranean resort with rainfall bars and a temperature line on suitable scales, then compare it with a Welsh resort.

    Blwyddyn 9

    Pupils choose the best month to visit two destinations for different tourist groups using climate graphs, converting any Fahrenheit figures to Celsius, and justify their choice with the data.

    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.1.2, page 21; Unit 2, Section 2.4.1, page 24

    “climate information, including climate graphs and weather patterns”

    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu echdynnu a dehongli gwybodaeth o amrywiaeth gynyddol o ddiagramau, amserlenni a graffiau (gan gynnwys siartiau cylch).

    • Rwy'n gallu cynrychioli data gan ddefnyddio:

      • rhestrau, siartiau cyfrif, tablau, diagramau a thablau amlder
      • siartiau bar, siartiau data wedi'u grwpio, graffiau llinell a graffiau trawsnewid
      • pictogramau lle mae un symbol yn cynrychioli mwy nag un uned gan ddefnyddio allwedd
      • diagramau Venn a Carroll.

    • Rwy'n gallu mesur a chofnodi tymereddau sy'n cynnwys darlleniadau positif a negatif.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu llunio a dehongli graffiau a diagramau (gan gynnwys siartiau cylch) i gynrychioli data arwahanol neu barhaus, gan ddewis graddfa briodol.

    • Rwy'n gallu dehongli gwybodaeth fathemategol; gan ddod i gasgliadau o graffiau, diagramau a data, gan gynnwys trafod cyfyngiadau data.

    • Rwy'n gallu trosi tymereddau rhwng graddfeydd tymheredd priodol.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu dewis a llunio siartiau, diagramau a graffiau priodol sydd â graddfeydd addas.

    • Rwy'n gallu dehongli gwybodaeth fathemategol; gan ddod i gasgliadau o graffiau, diagramau a data, gan gynnwys trafod cyfyngiadau data.

11. Budgeting and costing a trip

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    In Unit 3 learners include a budget in their trip proposal with estimated costs for travel, accommodation, meals and entry fees, and include costing in their itinerary. Insurance is also listed among the health and safety considerations.

    Rhifedd: Llythrennedd ariannol, Cymhwysedd strategol, Rhuglder

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7

    Pupils plan a class trip to a local attraction with a £15 per pupil limit, adding up entry, travel and lunch costs and deciding what fits the budget.

    Blwyddyn 8

    Pupils compare two coach companies and a train option for a group trip to Cardiff, including group discounts, and decide which is best value.

    Blwyddyn 9

    Pupils cost a two-day residential trip in Wales for 30 pupils, including travel, accommodation, meals, entry fees and insurance, find the cost per pupil and check the total a second way.

    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.2.1, page 28; Unit 3, Section 3.2.2, page 28; Unit 3, Section 3.3.2, page 29

    “budget: such as estimated costs for travel, accommodation, meals, entry fees”

    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu rheoli arian, cymharu costau siopau gwahanol a phenderfynu beth y gellir ei brynu o fewn cyllideb benodol.

    • Rwy'n gallu cymharu prisiau a deall pa un yw'r gwerth gorau am arian.

    • Rwy'n gallu adio a thynnu cyfansymiau llai na £100 gan ddefnyddio nodiant cywir, e.e. £28.18 + £33.45.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu gwerthfawrogi egwyddorion sylfaenol cyllidebu, cynilo (gan gynnwys deall adlog) a benthyca.

    • Rwy'n gallu gwneud penderfyniadau ar sail gwybodaeth yn ymwneud â gostyngiadau a chynigion arbennig.

    • Rwy'n gallu disgrifio pam mae yswiriant yn bwysig a deall effaith bod heb yswiriant.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu nodi, mesur neu gasglu'r wybodaeth sy'n ofynnol er mwyn cwblhau'r dasg.

    • Rwy'n gallu blaenoriaethu a threfnu'r camau perthnasol sydd eu hangen i gwblhau'r dasg neu ddod o hyd i ddatrysiad.

    • Rwy'n gallu dewis a chymhwyso strategaethau gwirio priodol.

12. Scheduling dates, times and durations

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners set the duration and dates of their trip, sequence activities in a logical order and produce an itinerary with a schedule. This needs accurate times, durations and use of transport timetables.

    Rhifedd: Mesur, Cymhwysedd strategol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7

    Pupils use a bus timetable to plan a morning trip to a nearby town, working out departure and arrival times and how long they will have there.

    Blwyddyn 8

    Pupils build a one-day itinerary for a visit to Swansea with 24-hour times, journey lengths and activity durations that add up to the school day.

    Blwyddyn 9

    Pupils plan a two-day trip including a train connection, work out total travel time and waiting time, and adjust the schedule if a train is delayed by 40 minutes.

    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.2.1, page 28; Unit 3, Section 3.2.2, page 28; Unit 3, Section 3.3.2, page 29

    “duration and dates: such as start and end times, seasonal considerations”

    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio a dehongli calendrau, amserlenni a rhaglenni i gynllunio digwyddiadau a gweithgareddau, a gwneud cyfrifiadau fel rhan o'r daith gynllunio.

    • Rwy'n gallu amcangyfrif pa mor hir mae taith yn ei chymryd.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu defnyddio amserlenni a chylchfaoedd amser i gyfrifo amser teithio.

    • Rwy'n gallu blaenoriaethu a threfnu'r camau perthnasol sydd eu hangen i gwblhau'r dasg neu ddod o hyd i ddatrysiad.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu blaenoriaethu a threfnu'r camau perthnasol sydd eu hangen i gwblhau'r dasg neu ddod o hyd i ddatrysiad.

    • Rwy'n gallu dewis, treialu a gwerthuso amrywiaeth o ddulliau posibl a rhannu problemau cymhleth yn gyfres o dasgau.

13. Designing a feedback survey and collating responses

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    In Unit 3 learners create a feedback tool, such as a survey or questionnaire, with relevant questions about their marketing materials, itinerary and communication. They collate the responses and use them to review the trip.

    Rhifedd: Casglu data, Cynrychioli data, Dehongli data

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7

    Pupils ask classmates to vote on three possible trip destinations, record the results in a tally chart and draw a bar chart.

    Blwyddyn 8

    Pupils write a short questionnaire with rating and yes or no questions about a school event poster, collect answers from 20 pupils and put them in a frequency table.

    Blwyddyn 9

    Pupils design a feedback survey with closed and open questions for a trip plan, collect responses, collate them into tables and charts, and pick out the three changes most people asked for.

    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.3.3, page 29; Unit 3, Section 3.4.1, page 30

    “to collate responses”

    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu casglu data perthnasol i ateb cwestiynau a ofynnwyd.

    • Rwy'n gallu cynrychioli data gan ddefnyddio:

      • rhestrau, siartiau cyfrif, tablau, diagramau a thablau amlder
      • siartiau bar, siartiau data wedi'u grwpio, graffiau llinell a graffiau trawsnewid
      • pictogramau lle mae un symbol yn cynrychioli mwy nag un uned gan ddefnyddio allwedd
      • diagramau Venn a Carroll.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu casglu fy nata fy hun ar gyfer arolwg, e.e. drwy lunio holiadur.

    • Rwy'n gallu casglu data meintiol ac ansoddol.

    • Rwy'n gallu creu tablau amlder ar gyfer setiau o ddata mewn cyfyngau dosbarth hafal, gan ddewis grwpiau fel y bo'n briodol.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu casglu data mewn ffordd addas yn unol â'm rhagdybiaeth.

    • Rwy'n gallu dod i gasgliadau o ddata ac rwy'n cydnabod y gall rhai casgliadau fod yn gamarweiniol neu'n ansicr.

Ffynhonnell: WJEC Level 1/Level 2 VCSE Travel and Tourism specification, approved by Qualifications Wales, teaching from September 2027, for award from 2029 (© WJEC CBAC Ltd 2026).